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改善大學評鑑,朱立倫:回到教育本位,不追逐國際排名
對於教育部「五年五百億」和大學教師升等政策衍生的問題,陳建仁說,學術研究計畫一定要聚焦在能「增進人類福祉」這一部分。盲目追求論文產業化或大學排名是不好的,追求論文數目也不是好現象。大學教育是「博雅」的教育,兼具職業儲訓的功能,各科系有些是專業、有些是綜合;不同科系有不同的師生比,醫學系、音樂系的師生比應該不一樣。但教育部卻做了一套「制服」,當然沒辦法讓各校各系照自己的特色去辦教育;應該讓每個學生量才適性的學習才對。
朱立倫認為,教學、研究、服務是大學教師升等的三大要件,很可惜產生流弊,例如以SCI、SSCI做升等的考量,把研究生當工讀生來做研究報告,然後變成教授的論文;此外很多教授也不是很盡心,學生也不太會寫論文,淪為抄襲剽竊。
朱立倫指出,有些得到卓越教學獎的老師,不僅沒辦法升等,反而被淘汰,可見評鑑出了問題。教學評鑑除了學生評鑑,學生畢業後的發展成就一樣可作為客觀標準。在實務上,教師升等應以教學為第一要件,教師本身要改變心態,教育部也是,不要以國際排名為考量,應該回到教育為本,學生為主,對教育表現優秀的學校給予補助。
宋楚瑜說:這部分要從兩個層面來考量:第一,評鑑制度的引入,用意雖好,但執行上有很大偏差;第二,必須把研究所、大學部分開來看待。大學部要重視教學,研究所要重要研究,大學部的老師最重要的是教學而不是研究,是培養學生獨立思考的能力,以及對學門的基本認知和訓練。但評鑑結果走入偏鋒,世界大學排名,政大竟然進不去,這不表示政大爛,而是評鑑方式有問題。他揶揄,兩位的政黨已經搞了16年,學校愈來愈多,學生愈來愈少,還要把大陸生找來。
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